“金光照亮求学梦，华章谱就奉献歌”每每驻足于邢台市第十九中学教学楼门口的对联前，我似乎总能看到先生们赤子心肠、肝肺冰雪，引领莘莘学子跋涉书山学海，携着青灯黄卷，踏着古老的弦歌，抱薪行于漫漫岁月。那书箧里亮着的，是人间文心的灯火和桃李成蹊的光芒，为后来者传灯。

十九中的语文课堂，总是充满无穷的智慧和灵气，深厚的文化底蕴和全面的文学修养使老师们在语文教学中游刃有余。在实习期间，我时常观摩学习，收获颇丰。如赵晓霞老师《老山界》一课关注学生情感体验，以对课文文本的深刻解析让学生为长征精神深深感动；李更旗老师《“的”“地”“得”用法规范》通过展示学生习作，巧妙地营造语境，同时强调引导学生思维的多样性与方法上的意趣性；李囡老师《紫藤萝瀑布》一课，体现出浓浓的“语文味”，引导学生向文学更深处漫溯，完成跨越时空的精神对话。深入课堂，我能够充分学习老师们对知识点的处理、对教学常规的落实、应对课堂问题的教学机智，自觉受益良多。

为了在实习期间取得长足进步，我认真做身边老师的倾听者，取法其上。在与老师们日常交流的过程中，我学习到老师们处理教材的智慧、启发学生的技巧，怎样在教学与考试、素质与应试中找到平衡点，了解教师的成长故事，学习如何厚积薄发、如何把握机会、如何自我磨砺。而通过集体备课中的常态交流，我更加理解核心素养的培养，不是依靠凝望远方灯塔的姿势，而是依靠根植于真实教学活动中的一个个具体的教育教学行为。此外，我也常观摩实习伙伴的课，一起寻找差距，取长补短，共同进步。

在实习工作中，我明白教学并不是日复一日地简单重复，而是在不断地研磨中慢慢精进。“如切如磋，如琢如磨”，“磨”的过程是自我修炼的过程，是夯实内功的过程。在准备《向〈土地的誓言〉学习故园书写》一课时，我不断向李更旗老师、赵晓霞老师请教，积极听取同伴意见，反复修改教学设计。而后，在初一年级1班、2班、3班、4班及14班反复试讲并进行调整，不断反思重难点是否突出、时间分配是否合理、环节流程是否符合逻辑、预设情境是否充分……在反复的备课、试讲、推倒、重来的过程中，我不仅实现了课堂驾驭能力的提升，更能收获观念的更新、教法的转变。最终，本节课获得指导老师一致赞誉。

教育实习的过程是理论学习的检验与升华。在实习工作中，我立志做一名“成长型”教师，更应时常阅读教育经验类书籍。读帕克的《教学勇气：漫步教师心灵》，时时警醒我不要将教学降格为技术，在心灵深处找寻对自身的认同和自身的完善；读杨林柯的《推动自己就是推动教育》，深刻感受到普通一线教师的良知与担当……这类书籍是教育智慧与教育日常的水乳交融，引导我以教育人的眼光观照生活，更能在生活中发现教育的诗和远方。另一方面，我时常全面深入地省察自己的教学实践，通过比较、分析、归纳、提炼，最终将其升华为自己的教育教学灵魂，努力寻找教育生命个性痕迹，让自己的教育教学实践从无序走向有序，从无意识走向有意识，从感性认知走向理性自觉。

在承担正常的教学任务之余，我积极参加实习学校组织的各项活动，如参与趣味运动会、指导学生参与学科特色活动、主持第34届“雏凤杯”作文竞赛现场决赛、参加市教育局经典阅读教师主题演讲比赛，且在学校公众号上发表《恰同学少年，“锋”华正茂》《桐花万里，雏凤清声》《循春闻木铎，齐心耕教坛》等数篇新闻稿。

“春发其华，秋收其实。有始有极，爰登其质。”记得当下时光，我正从学生年代走来，又与正值青春的学生相遇。

我无比珍惜这次宝贵的实践机会，无比感谢实习学校及文学院老师们的精心栽培，今后我将愈发坚定地立于三尺讲台，带着习得的知识与情怀，做书山一去的灯，做学海前行的塔，揽见万顷星海，为岁月的相遇留下微芒。